ครูนักเรียน Interaction : การประเมินผลการเรียน EFL
การแนะนำ
ตาม Powell, "ผู้ที่มีความชอบเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมจะมาก apt คิดว่าเขารู้ไม่เพียงพอ.
ห้องเรียนที่มีการตั้งค่าทางสังคมการเรียนการสอนเกิดขึ้นผ่านทางสังคม ระหว่างครูและนักเรียน เช่นการเรียนการสอนขึ้นจะมีความซับซ้อนและกระบวนการที่ได้รับผลจากความสัมพันธ์กับกลุ่มเพื่อน ปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างครูและ นักเรียนและระหว่างนักเรียนที่พวกเขาทำงานเคียงข้าง, เป็นกลุ่มกระบวนการเรียนการสอน
กระบวนการกลุ่มเป็นสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในศตวรรษที่ 21 โรงเรียน โครงการกลุ่มและสหกรณ์ การทำงานเป็นทีม เป็นรากฐานของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพความคิดสร้างสรรค์ หลักสูตรและบรรยากาศห้องเรียนบวก ทักษะระหว่างบุคคลงานกลุ่มและ การเอาใจใส่ ส่วนผสมสำคัญของธุรกิจสมัยใหม่ที่พนักงานต้องสื่อสารได้ดีสำหรับธุรกิจของตนที่จะผลิตและผลกำไรที่ กระบวนการกลุ่มยังสำคัญในสังคมโลกสมัยใหม่ ที่ประชาชนต้องทำงานร่วมกันเพื่อให้โลกปลอดภัย จึงพร้อมด้วยหลักสูตรการเรียนการสอนทางวิชาการครูที่คาดว่าจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทัศนคติทักษะและวิธีการ ชุมชนประชาธิปไตย
ความสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียนให้รากฐานที่สำคัญสำหรับการเรียนการจัดการที่มีประสิทธิภาพ – การจัดการเรียนและเป็นนักเรียนสำคัญสูง ความสำเร็จ ความสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียนไม่ควรซ้ายไปโอกาสหรือ dictated by บุคลิกภาพของบรรดาผู้ที่เกี่ยวข้อง แต่ด้วยการใช้กลยุทธ์การสนับสนุนการวิจัยครูจะมีผลต่อ พลศาสตร์ของห้องเรียนและสร้างความสัมพันธ์ครูนักเรียนที่จะสนับสนุน strong เรียนรู้ของนักเรียน
Smith (1990) กล่าวว่า"ครู คนที่รักนักเรียนมีแน่นอนโดยความจริงมากที่สอนนักเรียนธรรมชาติของความรักแม้ว่าหลักสูตรในความเป็นจริงอาจจะเคมีหรือวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ . "เขาละเอียด endorses out – of – class ติดต่อระหว่างนักเรียนและคณะ,"เนื่องจากพวกเขาพบสิ่งที่นักเรียนเกี่ยวกับความจริงที่ผมสงสัยการเรียนรู้ไม่มีวิธีอื่น ๆ . สัญญาดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าคิดเป็น'embodied . ' พวกเขาไม่ได้อยู่นอกเหนือจากคน, ไกลหรือใกล้ที่มือที่ enunciates ผู้รับผิดชอบต่อพวกเขาโดยประกาศพวกเขาโดยการพูดเกี่ยวกับพวกเขา . "หรือในคำพูดของ Woodrow Wilson, "เราจะไม่ประสบความสำเร็จในการสร้างนี้กิเลสอินทรีย์นี้ใช้ดีจนใจ (เรา) มีเหลวแหลกของการติดต่ออย่างเป็นทางการเพียงระหว่างครูและนักเรียน.
การทบทวนวรรณกรรม
Wubbels และเพื่อนร่วมงานของเขา (Wubbels, Brekelmans, Tartwijk van, และ Admiral, 1999;
Wubbels & Levy, 1993) ระบุความเด่นความเหมาะสมลักษณะสำคัญของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพครู สัมพันธ์ ตรงกันข้ามกับความหมายแฝงเชิงลบต่อการครอบงำเป็นระยะเฉียบพลันการควบคุมหรือคำสั่งมากกว่าคนอื่นเขากำหนดครอบงำเช่นความสามารถของครูเพื่อให้วัตถุประสงค์ที่ชัดเจน และคำแนะนำดีเกี่ยวกับนักวิชาการและพฤติกรรมนักเรียน การศึกษาพบว่าเมื่อถามถึงความต้องการของพฤติกรรมของครูนักเรียนมักจะแสดงความต้องการสำหรับประเภทนี้ ปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียน ตัวอย่างเช่นในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์มากกว่า 700 คนใน 4-7 คะแนนนักเรียนชอบพูดชัดแจ้งชัดเจนเพื่อเป็นแนวทาง strong ครู การควบคุมและมากกว่าอีกชนิดอนุญาตพฤติกรรมของครู (จิ๋วและ Tulley, 1997) ครูสามารถแสดงความเด่นที่เหมาะสมโดยการคาดหวังของพฤติกรรมที่ชัดเจนและการเรียนรู้ เป้าหมายและพฤติกรรมการแสดงออกที่เหมาะสมโดย exhibiting
รายละเอียด Class
การศึกษาครั้งนี้พบชั้นของนักเรียนสามสิบของซิลเหสตรี วิทยาลัย ครูเป็นชายบังกลาเทศกับหลายปีประสบการณ์การสอนที่วิทยาลัยรัฐบาลบังคลาเทศ เป้าหมายของการเรียนนี้คือการสอนการสนทนาของนักเรียนอ่าน การฟังและการเขียน ระดับความสามารถของเขาภาษาอังกฤษระดับกลาง ในช่วงเวลาการสังเกตของนักเรียนปรากฏกระตุ้นและเอาใจใส่และพวกเขาดูเหมือนจะเพลิดเพลินกับการเรียน นักวิจัยพบชั้นถูกออกจากประกาศของนักเรียน
ระบุปัญหา
สังเกตว่านักเรียนไม่ เต็มใจตอบคำถามของครูและไม่ได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน นักเรียนยังไม่เคยถามคำถามครูนอกสถานการณ์ one – on – one ดังนั้นครูที่ได้รับ ความคิดเห็นพูดน้อยที่สุดของผู้เรียนนั่งมองตรงไปใช้การแสดงหน้าน้อย, ท่าทางและวาจา utterances ครูกล่าวว่า"ฉันต้องการให้นักเรียนที่จะชี้ขึ้น และอื่น ๆ โดยเปิดเผยการสื่อสารในความคิดเห็นของพวกเขา ฉันต้องการพฤติกรรมนี้ฉันต้องการนักเรียนถามคำถามผมให้ความเห็นและตอบสนองกับพยักหน้าและสั่นหัวให้กับเสียงของข้อตกลง หรือเสียงของความเข้าใจ นอกจากนี้ฉันต้องการให้ทั้งสองปฏิกิริยาและเชิงรุก"
การสอบสวน
ปัจจุบันนักวิจัยพบในปีที่ 2 ของชั้นมัธยมศึกษาอุดมศึกษา ในครั้งแรก 30 นาทีผ่านไปเรียนระดับกลางบทสนทนาปาก นักเรียนแรกฟัง บทสนทนาอ่านออกโดยครูกับหนังสือของพวกเขาปิดแล้วอีกครั้งกับหนังสือที่เปิด ต่อไปพวกเขาออกกำลังกายคำสั่งที่ประกอบด้วย 15 ประโยคสั้นตามบทสนทนา ครูแล้ว พูดคุยเกี่ยวกับภาษาศาสตร์สังคมและจุดไวยากรณ์และการออกกำลังกายไปในการสอบสวนเพื่อความเข้าใจ :
- ครู : คุณมีคำถามใดๆ คุณเข้าใจไหม ทุกสิ่ง
- นักเรียน : (ตอบสนองจากนักเรียน no)
- ครู : โอเคกี่คนพูด?
- นักเรียน : (ตอบ no)
- ครู : วิธีการหลาย ๆ คนได้พูด?
- นักเรียน : (ตอบ no)
- ครู : มีสอง คนสองคน มีเพื่อนหรือคนแปลกหน้าพวกเขา?
- นักเรียน : (ตอบ no)
- ครู : ควรอ่านจากบทสนทนาอีกครั้ง
- นักเรียน : (ตอบสนองจากร่างกายใด ๆ )
- ครู : ฉันควรจะแปลบทสนทนาเป็นภาษาแม่?
- นักเรียน : (ดูที่อื่น)
ครูถามคำถามอื่น ๆ บางที่ยังวาด ไม่ตอบสนองหรือปฏิกิริยาจากนักเรียน จากนั้นนักเรียนต้องตอบคำถามเกี่ยวกับการสนทนาในหนังสือของตน นักศึกษาส่วนใหญ่ดูเหมือนจะมีปัญหาน้อยการทำเช่นนี้และหากมี มีคำถามใด ๆ พวกเขาพร้อมถามนักเรียนนั่งถัดจากพวกเขา ครึ่งหลังของชั้นได้อุทิศให้กับคู่ทำงานโดยใช้วลีและคำศัพท์จากบทสนทนาบันทึกเทปในบทบาท นักศึกษาดูเหมือนจะสนุกนี้และพยายามที่สุดในการสร้างบทสนทนาของตัวเอง ครู circulated ตรวจสอบห้องพักความคืบหน้าของแต่ละคู่ บรรยากาศชั้นเรียนได้อย่างเด่นชัดแตกต่างจาก ครึ่งแรกของชั้นเรียนด้วยการพูดไร้สาระและเสียงหัวเราะเป็นครั้งคราวเติมอากาศ นักเรียนส่วนใหญ่ตอบคำถามของครูที่มีความกระตือรือร้นและบางคนถามแม้คำถามของตัวเอง
การวิเคราะห์การสังเกต
พบว่านักเรียนชั้นตรวจสอบโดยทั่วไปเข้าใจคำถามของครูนั้นเป็นความรู้สึก ว่ามีอย่างอื่นที่เก็บนักเรียนสมัครใจจากการตอบสนองในระดับชั้นเรียนบทสนทนา ตั้งแต่ที่สุดนักเรียนบังกลาเทศสอนฟังและไม่คำถามครูในชั้นเรียนได้ นักเรียนบังกลาเทศมีประสบการณ์น้อยหรือไม่มีเลยในการโต้ตอบในชั้นกับครูเช่นคำถามหรือแสดงความคิดเห็นหรือให้ข้อเสนอแนะ นักเรียนมักจะสอนให้สงบและสุภาพ ฟังครู โดยการสอนนักเรียนที่เรียนปฏิสัมพันธ์กับครูสอนภาษาอังกฤษไม่ยอมรับเพียง แต่ปกติมีประโยชน์และเป็นประโยชน์ก็คือเชื่อว่านักเรียนจะ มากขึ้นโต้ตอบกับครูในการติดต่อครูระดับ
คำแนะนำสำหรับครู
1 คุณจะได้ส่งเสริมให้นักเรียน จะทำงานและสนใจ?
- จากวันแรกที่แสดงให้เห็นและพูดคุยเกี่ยวกับความกระตือรือร้นของคุณเองสำหรับเนื้อหาหลักสูตรและวิธีการที่ช่วยให้คุณส่วนตัว มองหา วิธีการเชื่อมต่อวัสดุเพื่อชีวิตของนักเรียน ใช้บทความเหตุการณ์ปัจจุบันบทบรรณาธิการจากหนังสือพิมพ์ท้องถิ่นหรือตัวอย่างจากชีวิตของคุณเองที่แสดงคะแนนของคุณ ขอตัวอย่างเหล่านี้ จากนักเรียน
- สร้าง"ต้องรู้. ขณะที่คุณกำลังเตรียมแผนการของคุณให้ถามตัวเอง — นักเรียนจะต้องรู้นี้ทำไม นี้จะช่วยให้คุณคิดเกี่ยวกับวัสดุ ในแง่ของความเกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียน
2 อย่างไรคุณจัดการกับนักเรียนไม่แยแส?
- พยายามสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวกับ นักเรียนเหล่านี้และให้ความสนใจในพวกเขาเพื่อค้นหาสิ่งที่ด้านล่างของความเฉื่อยชารับรู้". " ชื่อการเรียนรู้ของนักเรียนและใช้ชื่อในชั้นเรียนสามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าคุณ มีความสนใจในพวกเขาและในความสำเร็จในหลักสูตรของคุณ พิจารณา e – mailing นักเรียนที่ดูเหมือนไม่สนใจหรือไม่ตอบสนองและให้เขา / เธอรู้ว่าคุณต้องการช่วยให้พวกเขาในทางใดที่ คุณสามารถ อาจเกิดความไม่แยแสชัดเจนของพวกเขามีอะไรจะทำอย่างไรกับหลักสูตร อาจมีเรื่องส่วนตัวที่มีอำนาจเหนือความสนใจของ นักเรียนบางคนจะผ่านช่วงเวลาของภาวะซึมเศร้าซึ่ง disconnects ได้จากการเรียน แสดงความกังวลเล็กน้อยจะมีประโยชน์มาก
3 คุณจะรับนักเรียนได้เตรียมตัวเรียนได้อย่างไร
- ให้ นักเรียนบางประเภทของงาน พวกเขามักจะต้องใช้โครงสร้างนี้ พวกเขายังต้องรับผิดชอบ ให้แน่ใจว่ากำหนดไม่ได้ยุ่งแค่งาน ออกแบบให้เป็นที่เกี่ยวข้องและใช้สิ่งที่นักเรียนมี เตรียมโดยตรงในชั้นเรียน ครูบางคำถามศึกษาบางบางให้ตอบคำถามสั้น ๆ บางอย่างให้นักเรียนเขียนตอบสนองต่อการอ่าน คุณสามารถต้องการโอนสั้นอ่านแต่ละ แต่ไม่ทั้งหมดจะต้องมีคะแนน คุณสามารถบอกนักเรียนที่ออกจาก 8-10 กำหนดจะเปิดใน"X จะได้คะแนน เหล่านี้จะทำโดยการสุ่มจึงเป็นสิ่งสำคัญที่กำหนดแต่ละ เสร็จสมบูรณ์ ซึ่งจะช่วยคุณให้คะแนนกับปริมาณงาน
- เมื่ออ่านกำหนด, ให้นักเรียนคำถามสองสามข้อที่พวกเขาจะต้องยืน (อภิปราย) ที่ระดับต่อไปที่ประชุม
4 วิธีที่คุณสามารถยอมรับความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและทำงานร่วมกับพวกเขาที?
- เพื่อความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันคุณ ต้องสังเกตนักเรียนของคุณอย่างระมัดระวังและให้เขียนบันทึกจะช่วยให้คุณดูรูปแบบใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้ของเด็ก คุณอาจพบระดับความสามารถแตกต่างกันในวิธีที่พวกเขาคิดที่ ผลิตภัณฑ์ที่ผลิตและวิธีที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เหล่านี้จะแตกต่างกันทั้งหมดที่มีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ให้แน่ใจว่าคุณมีความหลากหลายของประสบการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันในชั้นเรียนของคุณ ให้มีความคิดสร้างสรรค์ / กิจกรรมศิลปะ, งานหนังสือ, skits, สถานการณ์จริงเพลงสนทนา ฯลฯ ที่ทั้งสองจะท้าทายและทำให้นักเรียนบางคนรู้สึกระดับที่สูงขึ้นของความสำเร็จ
- มันยากที่จะหาเวลาในการทำงานหนึ่ง – on – หนึ่งกับนักเรียน คุณอาจจะสามารถหาผู้ปกครองหรือชุมชนอาสาสมัครที่ยินดีเข้ามาในชั้นเรียนและ one – on – one ทำงานด้วยกัน นักศึกษา อีกวิธีหนึ่งคือการใช้จ่ายบางเวลาพิเศษกับนักเรียนที่ขณะที่ตรวจสอบในช่วงเวลาทำงานแต่ละ จับคู่นักเรียนความสามารถที่สูงขึ้นกับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือพิเศษเป็นวิธีที่ดีที่ ให้เพื่อนสอน นี้ไม่ควรทำทุกวัน แต่บนพื้นฐานตามสภาพความจำเป็น สุดท้ายสอนก่อนและหลังโรงเรียนเป็นเวลาที่ดีในการทำงาน one – on – one กับนักเรียนคนที่ ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม
- ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผลประโยชน์ของนักเรียนของคุณประสบการณ์งานอดิเรกเป้าหมายอาชีพ … บ่อยเท่าที่คุณสามารถเกี่ยวข้องกับเนื้อหาเพื่อผลประโยชน์ของนักเรียน
- จำนวนมากใช้ตัวอย่างภาพประกอบ anecdotes เรื่องราว
- ใช้อารมณ์ขัน
- ใช้เปิดเผยข้อมูลที่เหมาะสมด้วยตนเอง เป็น"คน"จริง นักเรียนให้ทราบบางสิ่งบางอย่าง คุณเกี่ยวกับ
- ผิดรับใหม่ขาดความรู้ อย่าให้อำนาจ แต่รูปแบบที่นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลที่ รู้ที่จะหาคำตอบได้เช่นเดียวกับ สำคัญที่รู้คำตอบ
- พูดน้อยกว่านักเรียนของคุณจะ
- ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน งานกลุ่มใช้, สนับสนุนการสนทนาลองระดมสมอง บทบาท, สิ่งที่คุณรู้สึกพอใจกับ ลองใช้
- ให้ข้อเสนอแนะบวกด้วยวาจาสรรเสริญ () และ non – วาจา (ทำตาติดต่อ, smile, nod)
- ให้แน่ใจว่าระดับการเรียนการสอนตรงกับพื้นหลังของนักเรียนความสามารถและประสบการณ์
- ตรวจสอบความเกี่ยวข้องของสิ่งที่คุณทำมีความชัดเจนให้กับนักเรียน
- ใช้เป็นพันธุ์มากในวิธีการและอุปกรณ์ของคุณมากที่สุด
- ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้น ใช้วาระ
- ส่งเสริมให้นักเรียนในการตัดสินใจ เกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขาเอง — ให้พวกเขามีตัวเลือกดำเนินการในคำแนะนำของพวกเขา
- ถ้าเป็นไปได้ส่งเสริมให้นักเรียนได้เข้าเป็นอย่างไรจะได้รับการประเมิน
- ให้นักเรียน วิธีครั้งอาจจะทำให้น่าสนใจ!
- ชักชวนนักเรียนในการเรียนรู้ กิจกรรมมีมากขึ้นสร้างแรงจูงใจกว่าการฟังหรือ passive passive ตอบ นักเรียนมากขึ้น DO, ยิ่งพวกเขาจะได้เรียนรู้
ข้อสรุป
มีบางพื้นที่ที่ผลการวิจัยการกระทำนี้ไม่ได้เป็นได้ ประสบความสำเร็จตามหวัง ตัวอย่างเช่นนักเรียนที่จำเป็นในการได้รับแจ้งด้วยสายตาและคำถามซ้ำจากครูตอบคำถามและเมื่อพวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขา ยังไม่รบกวนครูด้วยคำถาม และยังไม่มีความคืบหน้าบางทำแน่นอนโดยเฉพาะเมื่อช่วงสั้น ๆ ระหว่างการสังเกตถือ นักเรียนได้โต้ตอบกับครู โดยก้มศรีษะบางไม่ตอบคำถามของอาจารย์และสองในการเริ่มต้นของตัวเองได้ถามคำถามก่อนเรียน ผลข้างเคียงที่ unanticipated ของครูเป็นกังวลมากขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ได้แปลกใจต้อนรับและสนับสนุนการปรับปรุง ดูเหมือนจะได้รับความสำเร็จในการสอนและเตือนแล้วคาดว่านักเรียนจะเป็นแบบโต้ตอบมากกว่าบาง กับครู
การอ้างอิง
Aronson, Elliot และ Patnoe, S. 1997 . ความร่วมมือในห้องเรียน : วิธีจิ๊กซอว์ New York : Longman
Cohen, Elizabeth G. 1994 . การออกแบบ Groupwork : กลยุทธ์สำหรับวิวิธพันธุห้องเรียน, 2 edition กรุงเทพฯ : วิทยาลัยครู Press, Columbia University
Dewey, John 1916 . ประชาธิปไตยและการศึกษา . กรุงเทพฯ : Macmillan
Good, Thomas, และ Brophy, Jere E. 1997 . หาในห้องเรียน, 7 edition New York : Harper และแถว
Johnson, David W. และ Johnson, Roger T. 1992 . การเรียนรู้ร่วมกันและการเรียนรู้ Alone, 3rd edition Englewood Cliffs , NJ : Prentice – Hall
Lewin, Kurt 1948 . การแก้ไขปัญหาความขัดแย้งทางสังคม . กรุงเทพฯ : Harper
Miles, Matthew 1981 . การเรียนรู้การทำงานในกลุ่ม 2 รุ่น New York : กดวิทยาลัยครู
About the Author
M. Enamul Hoque has been an English language teacher for over 15 years in different Government institutes of Bangladesh. He is an Instructor of ELT in the Education and Training Wing, Ministry of Environment and Forest. He has MA in English from Dhaka University, and M.Phil in Applied Linguistics and ELT from the Jahangirnagar University, Dhaka, Bangladesh.He has published widely on a variety of topics and is particularly interested in English language teaching and applied linguistics
Why do Politicians hate public transportation? Christie cuts NJT subsidy!
|
|
Jagged Little Pill $4.00 MORISSETTE ALANIS JAGGED LITTLE PILL… |
|
|
Into the Wild $3.57 The compelling true story of an idealistic young man whose plans of living off the land in Alaska go terribly wrong. This was a New York Times best- seller, none of us could put it down…. |
|
|
Real Estate License Exams For Dummies $9.35 Every year, thousands of Americans make the leap to an exciting, rewarding new career in real estate. If real estate is your dream career, passing the real estate license exam is the first step to success. With real estate basics and unbeatable study tips, Real Estate License Exams For Dummies will help you pass the test with flying colors â and get your new career off to a great start.If you… |
|
|
Financial Intelligence: A Manager’s Guide to Knowing What the Numbers Really Mean $11.00 Book Description Publication Date: January 12, 2006 | ISBN-10: 1591397642 | ISBN-13: 978-1591397649 | Edition: 1 Companies expect managers to use financial data to allocate resources and run their departments. But many managers can’t read a balance sheet, wouldn’t recognize a liquidity ratio, and don’t know how to calculate return on investment. Worse, they don’t have any idea where the numbers co… |
|
|
Let’s Draw! $18.79 Features include: •Once you’ve mastered your drawing skills in “Learn to Draw” mode, it’s time to unleash the creativity. Draw whatever you like. Once completed, each picture is stored in the Album for you to view later.•Because Nintendo DS is a portable game machine, kids can enjoy drawing at any time, anywhere without the need for paper and crayons.•Once a drawing is completed, to… |
|
|
Garmin GPSMAP 76 Waterproof Handheld GPS $199.99 The key to success in life is knowing where you are, where you’ve been, and where you’re going. Garmin’s full-featured GPSMAP 76 puts all of that information in the palm of your hand, mapping your movements off-road or on–and even afloat. Plus, its extensive features, PC connectivity, and extensive add-on map options make it powerful enough for practically any need. About the size of a small pap… |
